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颜建国,山东东平人。出版 散文集《家乡的石板坡》 小说集《家事》、散文集《春风有约》、艺术散文集 《看画说画 》《艺与义》《文宗义脉》等六部三百余万字, 主持县校本教材《可爱的东平》 , 《中华优秀传统文化经典诵读》十七本编写, 曾获山东青年作家奖、泰安文学精品工程奖、东岳文艺奖,在《山东文学》《中国书画报》《中国青年报副刊》《时代文学》《大众日报》等发表二百余万字,中国散文学会会员、山东作家协会会员,数家报刊杂志专栏作家,2016年评为第二届全国“书香之家”。

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东平县关于义务教育段学校设立自主走课日的规定  

2016-01-04 10:39:28|  分类: 课程研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 东平县关于义务教育段学校课程改革

            设立学生自主走课日的规定

各乡镇(街道)教育办公室、县直初中、小学:

为全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,优化育人机制,根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,现就深化我县义务教育课程改革、义务教育段学校设立学生自主走课日提出如意见:

  一、加强课程建设,完善课程体系

    加强学校课程体系的顶层设计,制定符合学校实际的课程规划。义务教育课程分基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生选择的学习内容。拓展性课程包括知识拓展、体艺特长、实践活动等。知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程;体艺特长类课程包括体育、艺术、健康、生活技艺等课程;实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程。每学年拓展类课程课时占总课时的比例:一至六年级15%左右;七至九年级20%左右。一至六年级主要开设体艺特长和实践活动类课程;七至九年级全面开设知识拓展、体艺特长和实践活动类课程,其中知识拓展类课程比例不得超过30%。加强课程整合,学校要把综合实践活动、地方课程、德育课、少先队课、团课和劳动教育、科技教育、普法教育、廉政教育、环保教育、禁毒防艾滋教育、安全教育等各类专题教育及班团队活动、社团活动统筹纳入课程。全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容,整合相关课程内容,增强课程实施的综合性,县里要求各学校每周集中安排学生自主走课日不少于半天(或三课时)

  二、改进教学方法,优化课程实施

    进一步深化中小学课堂教学改革,建设以学生学习为中心的高效课堂。教师要掌握并在教学中灵活运用各种教学方法,提高课堂教学效率。营造民主平等、互动对话的课堂文化,增加体验式学习,鼓励和引导学生独立思考、主动探究和合作交流,运用所学知识分析和解决实际问题,促进学生自主学习。重视学习小组的建设和培育。加强信息技术在教学中应用,促进信息技术和课堂教学的深度融合。完善教学组织形式,鼓励开展选课走班。加强各年段的教学衔接,强化教育的综合作用,统筹小学、初中、高中的课程实施,统筹德育、智育、体育、美育和劳动教育的实施。建立学生参加社会实践活动的有效机制,确保课程计划内三、四年级每学年不少于5天,五至九年级不少于10天的社会活动时间。在拓展性课程实施过程中,要充分发挥素质教育基地、青少年宫及各类博物馆(纪念馆)等场地的育人作用。在严格执行省教育厅有关义务教育课程、课时要求的基础上,增强学校课时安排的灵活性,各学校每周集中安排学生自主走课日不少于半天(或三课时)。根据学生发展及课程实施的需要,以集中和分散相结合的形式,积极探索长短课、周课、月课、阶段性课程等,科学灵活安排课程。

 三、深化评价改革,规范考核引导

   树立科学的教育观和质量观,建立科学的教育质量评价体系。探索推广过程性评价和发展性评价,实施评价手段多样化,建立和实施九年一贯的学生综合素质评价制度,全面、真实、客观地评价学生的学业成绩和综合素质发展水平。深化初中毕业升学考试改革,强化综合素质和分析解决实际问题能力的考核。适时开展英语听说读写能力测试和初中毕业生艺术素养测试。完善初中科学实验考查。落实小学低段不布置书面家庭作业和鼓励期末模块乐考。改进作业布置和批改,增强作业的针对性、多样性和有效性,推广分层作业、个性化作业和实践性作业,合理使用各种批改形式,及时反馈学生作业情况。严格控制区域性“统测”,严禁组织小学生参加任何形式的区域性文化学科联考。

四、强化队伍建设,提高师资水平

   要切实加强中小学校长和教师队伍建设,注重理念提升,调动课改积极性,提高校长队伍专业化水平和课程领导力。配齐配足体育、音乐、美术、信息技术、综合实践活动教师。以提升师德修养、育人意识和能力为目的,组织开展教师培训和研修。加强中小学教师专业发展培训和课程改革培训,整合校本培训和教研活动,鼓励和组织教师多读书。创新教师培养模式,着力提升教师综合素质,提高广大义务教育段小学教师课程开发和实施能力,使教师队伍建设与课程改革相互促进。

五、加强组织领导,完善配套服务

   乡镇街道)教办、县直初中、小学把中小学课程改革列入重要议事日程,切实加强领导和指导,定期研究中小学课程改革设立学生自主走课日等问题,及时工作中遇到的实际问题,从师资调配和经费安排上支持课改。要落实学校办学自主权,总结宣传和推广先进经验。学校要把深化课改设立学生自主走课日作为教育教学的重点,切实抓紧抓好。要把中小学课程改革设立学生自主走课日纳入教育科学和谐发展考核和学校发展性评价的重要指标,作为教师绩效考核和评职评优考核的重要内容。整合教研、科研力量,为学校及教师实施课程改革设立学生自主走课日提供专业服务和指导。加强阅览室、实验室、专用教室、活动场地建设和管理,加快“书香校园”、“数字校园”、“美丽校园”建设,为中小学课程改革设立学生自主走课日提供有力的条件保障。

              东平县教育科学研究中心

                   2015年10月26

   东平县关于义务教育段学校课程改革

            设立学生自主走课日的规定

各乡镇(街道)教育办公室、县直初中、小学:

为全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,优化育人机制,根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,现就深化我县义务教育课程改革、义务教育段学校设立学生自主走课日提出如意见:

  一、加强课程建设,完善课程体系

    加强学校课程体系的顶层设计,制定符合学校实际的课程规划。义务教育课程分基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生选择的学习内容。拓展性课程包括知识拓展、体艺特长、实践活动等。知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程;体艺特长类课程包括体育、艺术、健康、生活技艺等课程;实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程。每学年拓展类课程课时占总课时的比例:一至六年级15%左右;七至九年级20%左右。一至六年级主要开设体艺特长和实践活动类课程;七至九年级全面开设知识拓展、体艺特长和实践活动类课程,其中知识拓展类课程比例不得超过30%。加强课程整合,学校要把综合实践活动、地方课程、德育课、少先队课、团课和劳动教育、科技教育、普法教育、廉政教育、环保教育、禁毒防艾滋教育、安全教育等各类专题教育及班团队活动、社团活动统筹纳入课程。全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容,整合相关课程内容,增强课程实施的综合性,县里要求各学校每周集中安排学生自主走课日不少于半天(或三课时)

  二、改进教学方法,优化课程实施

    进一步深化中小学课堂教学改革,建设以学生学习为中心的高效课堂。教师要掌握并在教学中灵活运用各种教学方法,提高课堂教学效率。营造民主平等、互动对话的课堂文化,增加体验式学习,鼓励和引导学生独立思考、主动探究和合作交流,运用所学知识分析和解决实际问题,促进学生自主学习。重视学习小组的建设和培育。加强信息技术在教学中应用,促进信息技术和课堂教学的深度融合。完善教学组织形式,鼓励开展选课走班。加强各年段的教学衔接,强化教育的综合作用,统筹小学、初中、高中的课程实施,统筹德育、智育、体育、美育和劳动教育的实施。建立学生参加社会实践活动的有效机制,确保课程计划内三、四年级每学年不少于5天,五至九年级不少于10天的社会活动时间。在拓展性课程实施过程中,要充分发挥素质教育基地、青少年宫及各类博物馆(纪念馆)等场地的育人作用。在严格执行省教育厅有关义务教育课程、课时要求的基础上,增强学校课时安排的灵活性,各学校每周集中安排学生自主走课日不少于半天(或三课时)。根据学生发展及课程实施的需要,以集中和分散相结合的形式,积极探索长短课、周课、月课、阶段性课程等,科学灵活安排课程。

 三、深化评价改革,规范考核引导

   树立科学的教育观和质量观,建立科学的教育质量评价体系。探索推广过程性评价和发展性评价,实施评价手段多样化,建立和实施九年一贯的学生综合素质评价制度,全面、真实、客观地评价学生的学业成绩和综合素质发展水平。深化初中毕业升学考试改革,强化综合素质和分析解决实际问题能力的考核。适时开展英语听说读写能力测试和初中毕业生艺术素养测试。完善初中科学实验考查。落实小学低段不布置书面家庭作业和鼓励期末模块乐考。改进作业布置和批改,增强作业的针对性、多样性和有效性,推广分层作业、个性化作业和实践性作业,合理使用各种批改形式,及时反馈学生作业情况。严格控制区域性“统测”,严禁组织小学生参加任何形式的区域性文化学科联考。

四、强化队伍建设,提高师资水平

   要切实加强中小学校长和教师队伍建设,注重理念提升,调动课改积极性,提高校长队伍专业化水平和课程领导力。配齐配足体育、音乐、美术、信息技术、综合实践活动教师。以提升师德修养、育人意识和能力为目的,组织开展教师培训和研修。加强中小学教师专业发展培训和课程改革培训,整合校本培训和教研活动,鼓励和组织教师多读书。创新教师培养模式,着力提升教师综合素质,提高广大义务教育段小学教师课程开发和实施能力,使教师队伍建设与课程改革相互促进。

五、加强组织领导,完善配套服务

   乡镇街道)教办、县直初中、小学把中小学课程改革列入重要议事日程,切实加强领导和指导,定期研究中小学课程改革设立学生自主走课日等问题,及时工作中遇到的实际问题,从师资调配和经费安排上支持课改。要落实学校办学自主权,总结宣传和推广先进经验。学校要把深化课改设立学生自主走课日作为教育教学的重点,切实抓紧抓好。要把中小学课程改革设立学生自主走课日纳入教育科学和谐发展考核和学校发展性评价的重要指标,作为教师绩效考核和评职评优考核的重要内容。整合教研、科研力量,为学校及教师实施课程改革设立学生自主走课日提供专业服务和指导。加强阅览室、实验室、专用教室、活动场地建设和管理,加快“书香校园”、“数字校园”、“美丽校园”建设,为中小学课程改革设立学生自主走课日提供有力的条件保障。

              东平县教育科学研究中心

                   2015年10月26

 

 

        东平县关于义务教育段拓展性课程建设

            设立学生自主走课日的规定

各乡镇(街道)教育办公室、县直初中、小学:

为全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,优化育人机制,根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,现就深化我县义务教拓展性课程建设、义务教育段学校设立学生自主走课日提出如下规定:

一、基本原则

1. 多样性。拓展性课程要充分考虑学生的认知特点和发展性向,满足每一位学生不同的学习需求,帮助学生认识自我、发现潜能和特长,提高学生的选择学习能力和自我规划能力。

2. 层次性。拓展性课程要以培养学生核心素养为导向,体现不同学段的教学要求,尊重学生的个别差异和学习基础,让不同层次的学生都能找到适合自己的课程。

3. 综合性。拓展性课程要着眼于开发学生的潜能和兴趣,要创设有意义的学习情境,设计趣味性、项目式、体验式的学习活动,完善学生的认知结构,满足学生的个性化发展需要。

4. 实践性。拓展性课程要体现与基础性课程的互补性,着重丰富学生的学习经历,为学生提供更多的动手操作、合作探究、实践体验的机会,提高学生劳动实践技能、解决问题能力和创新意识,促进学生学习方式的转变。

二、课程建设

1. 做好课程规划。学校是拓展性课程建设的主体。要认真做好校情分析,根据办学目标和办学特色,系统设计与规划学校拓展性课程体系、开发实施方案。

2. 分类开发课程。开发拓展性课程要注意与基础性课程的衔接与融合,重在对基础性课程的拓展和优化,可分成知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。

(1)知识拓展类课程。基于学科核心素养和关键能力,旨在深化体现学科核心素养的学习方式,拓展学生知识面,激发学生对某一领域的学习兴趣,主要指与学术类基础性课程的延伸、应用、关联、整合等内容相关的课程。例如,课本剧、经典诵读、趣味数学、科学实验、英语口语、科普写作、传统文化、旅游地理等。

(2)体艺特长类课程。基于学生的多元智能和兴趣爱好,旨在培养学生的体艺特长,养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣,主要指与体育、艺术、健康教育、生活技艺等内容相关的课程。例如,形体训练、武术、素描、书法、美术欣赏、摄影艺术、陶艺等。

(3)实践活动类课程。以发展学生社会责任感、探究精神和实践能力为导向,扎根地方文化,旨在引导学生体验生活、探究自然、了解社会,着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力,主要指与信息技术、劳动技术、专题教育、班团队活动、社会服务、社会实践等内容相关的课程。例如,手工制作、美化校园、家政劳动、学工学农、职业体验、志愿服务、社会调查等。

3. 统筹课程资源。学校要挖掘本校教师的专业特长和兴趣爱好,统筹图书馆、实验室、专用教室、活动场地等校内资源,充分利用家长、社区和社会机构等校外教育资源,借助博物馆、展览馆、青少年活动中心、劳技实践基地、综合实践活动基地等校外教育场所的作用,开发开设丰富多的课程。积极鼓励社会各界参与学校拓展性课程建设。合理利用网络课程资源,可适当引进同类学校的优质课程。

4. 规范课程开发。课程开发是教研组和年级组的重要工作任务,要与校本教研活动和师资培养有机结合起来,以团队集体开发为主,教师个人开发为辅。学校要鼓励不同学科教师、不同年级教师联合开发课程。任课教师要认真制订课程教学实施方案,明确指导思想、教学目标、内容框架(包括内容结构、具体安排、学习材料和工具等)、教学与评价要求等。

三、课程实施

1. 保证教学时间。拓展性课程是义务教育每个学生必须修习的课程,应列入课程表,规定课时。每学年拓展性课程课时占总课时的比例:一至六年级15%左右,七至九年级20%左右。学校可根据实际,以学年为单位,自主安排拓展性课程教学计划,保证拓展性课程的教学时间,每周要安排半天时间(不少于三课时)用于学生自主走课,保证综合实践活动课程的常态化实施。

2. 体现学段特点。小学阶段主要开设体艺特长类和实践活动类课程,原则上不单独开设学科拓展类课程,选择性学习应与各类兴趣活动和阅读活动相结合。小学一年级拓展性课程应以培养师生情感、激发学习兴趣、养成学习习惯等内容为主。初中阶段全面开设三类拓展性课程,其中知识拓展类课程比例不得超过30%。

3. 加强选课指导。学校应根据拓展性课程实施方案,编制选课指导手册,建立网络选课平台,公开学校拓展性课程目标、内容要求、师资配置、课程资源、课程评价等情况,便于学生、家长规划整个学习阶段的修习计划。学生选课必须在教师指导之下进行,小学阶段要关注学生的全面发展,初中阶段要引导学生根据自己的个性发展要求自主选择。

四、课程评价

1. 重视课程学习评价。拓展性课程学习成绩是学生综合素质评价的重要组成部分。学生学习评价要贯穿拓展性课程实施的全过程,并成为激励学生个性潜能不断发展的有效手段。评价内容主要侧重于学生某一方面的知识或技能是否取得进步,兴趣、爱好、潜能是否得到开发,学习态度、意志品质、合作创新、综合能力等方面是否得到培养等。

2. 采用多样化评价方式。拓展性课程学习评价应根据学段特点和课程内容,采用过程性评价、表现性评价等评价方法。其中,知识拓展类可在期末或课程学习结束时组织考查;体艺特长类和实践活动类考核可采用口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、探究记录、调查报告、作品展示、小论文撰写、特长认定等多种方法。要重视引导学生根据学习过程记录和作业(作品)进行自我评价。

3. 多种形式呈现评价结果。拓展性课程学习成绩可用等第、评语、事件记录等形式表示。也可根据学生参加社会考级考证情况,予以考级水平认定。

    五、条件保障

1. 强化师资建设。多渠道、多途径开展课程建设与实施能力专项培训,提高教师的课程开发开设能力。完善学校管理制度,最大限度地调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。鼓励聘任高校、中学以及社会专业人士担任拓展性课程教师。

2. 加强教学研究。教科研部门要加强对学校拓展性课程开发与实施的研究与指导,有计划地组织相关的教研活动。学校要通过校本研修,定期组织拓展性课程的教研活动,总结成功经验,研究解决问题,不断提高拓展性课程的教学质量。

3. 重视课程评审。各级教育部门要加强对学校课程建设和实施方案的评议和指导,搭建精品课程评选平台,促进学校提高课程建设水平。学校应成立课程审查委员会,负责审查拓展性课程的教育价值、开发质量和实施成效,审核开设拓展性课程校外人员和社会机构的资质。经课程评审委员会评审通过的拓展性课程,方可列入学校拓展性课程选课目录。

4. 完善督导考核。教育行政部门要调整相关督导评估指标,建立学校拓展性课程建设的评价激励机制。完善教师评价制度,将参与拓展性课程建设与实施情况作为绩效考核和评职评优的重要指标。确保拓展性课程开发实施的必要经费,建设与完善配套教学设施设备,为学校开发开设拓展性课程提供条件保障。

                       东平县教育科学研究中心

                           2015年10月26


 

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